遂宁中学教师代玉林早教活动的真实记录

哈密瓜

下面几则短文，是四川遂宁一名普通的中学教师代玉林早教活动的真实记录。这是一个普通家庭的朴素实践，对那些实施科学早教或还在观望的家庭，都是一种鼓舞和激励。

代老师2006初开始学习冯德全早教理论，并申请开通了遂宁冯德全“0岁方案”函授站，是一位早教的热心人。代老师的女儿欢欢也很普通，出生于2005年4月，现在两岁多了，刚能认识二十几个汉字，但开始对英语感兴趣；她快乐活泼，爱劳动，富有爱心；人际交流，语言能力发展得非常好。我们衷心祝愿小欢欢在科学早教的培育下茁壮成长，快乐成才。
　　确立学习的态度
　　当孩子刚出生时，母亲说：“孩子一定要包好，要用棉被、尿布把孩子包得严严实实，要包七天，这样以后孩子就好带，不讨厌，听话。”负责接生的护士听了，却说：“哪一套是老封建，现在科学的做法是：新出生的婴儿一定要让她四肢多活动，多运动，孩子活动得越多，越有利于身体的发育，大脑的发育，这样做，孩子会更健康，手脚更灵活，孩子也会更聪明！”想一想也是，生命在于运动吗！
　　听了她二人的对话，我不禁心生感慨：在我们养儿育女的经验、习惯、风俗、传统里，知有多少错误的的观念、方法、技巧？到时候，谁又来告诉我们？我们又如何去识别，去避免？如何才能养育快乐优秀的孩子？在没有找到这个人或组织之前，我只有多学习，交流，请教，实践，思考。
　　在以后的育子过程中，我就本着这样的原则去学习，去实践。
　　坚定胎教
　　最早系统地了解胎教是通过一本《好爸爸》的育儿指南书获得的，当妻子确定怀孕了，我就在思考：要不要对孩子进行胎教？如何对胎儿进行胎教？为了解答这个问题，我在网上搜集了许多有关胎教的知识，同时也向网上优秀的父母请教这个问题。最后终于确定对胎儿进行胎教。我在音像店买了一套胎教碟子（共两张，10元，一张是介绍胎儿的生长发育过程，一张是胎教音乐，儿歌等）。带回家，妻子看到了，非常生气“胎儿还小，根本听不懂，买这个，有什么用？可惜钱！浪费！”“吵什么吵？我是给我的孩子买的，又不是给你买的！反对无效！”在妻子怀孕五个月左右，我却意外发现妻子经常听这盘碟子，特别是第二张，每天至少听一遍，有时还要听两遍，妻子特别喜欢里面一段话：这是胎儿给爸爸、妈妈的话，经常对我说：“听到没有，爸爸要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，要保持妈妈心情愉快，要逗妈妈开心，这样有利于胎儿的发育！”这时我心里才松了一口气“嘿嘿，胎教音乐本该给胎儿听，胎儿喜欢的，可没想让妈妈爱上了，喜欢上了，经常听了。”
　　孩子的教育就是这样从一合胎教音乐开始了，就这样在妻子的反对声中起步了，在以后的教育孩子的岁月中，我和妻子经常在养育孩子的问题上争执，，一般情况我都是“我行我素”，同意要执行，不同意也执行，妻子往往是开始反对强烈，后来拗不过，慢慢地就不反对了，再后来看到了效果，感觉确实可行，就渐渐地支持，加入进来，参入孩子的早期教育实践。
　　锻炼孩子
　　自从孩子会走路以后，孩子就喜欢走，喜欢跑。有可能是很少爬的原故,他也经常摔跟斗。
　　“呯！”孩子摔了一跤，“嗯，嗯，嗯……”开始哭了。奶奶一听到马上跑过去把孩子扶起来，说：“可恶的地（桌子）把我欢欢给拌倒了，我打，打，打……爷爷，快去拿锄头来，把这可恶的地铲平……欢欢乖，欢欢听话，不哭了！”一边安慰孩子，一边用手不住地打地（桌子）。
　　一次我带孩子出去玩，又是一声“呯！”——地有点不平，孩子跑得有点急，一不小心就拌倒在地上了——“啊，啊，啊……”孩子又哭起来。
　　“欢欢，你怎么啦？”
　　“我拌倒了！”
　　“喔，自己拌倒的，自己爬起来！”
　　“……”孩子在地上躺着，没有吱声，过了一会儿说：“我爬不起来，爸爸拉！”“不行，自己拌倒的，得自己爬起来！”，我仍然不理她，看她能在地上呆多久，又过了一会儿，孩子感觉到确实没有人来拉她了，就慢慢的从地上爬了起来！
　　“欢欢乖，欢欢能干，欢欢勇敢，自己跌倒了，自己爬起来！”

哈密瓜

孩子来到我身边，指着自己的额头说“爸爸，这儿痛，吹一下！”我对着孩子的额头吹了一下说：“好了吗？还痛吗？”“谢谢！爸爸！不痛了。



”孩子又开始快乐的玩了。这样几次下来，孩子从地上爬起来的速度明显加快了，有时只要一句话“自己跌倒的，自己爬起来！”孩子就会立即爬起来，甚至无需言语，自己就爬起来了。

　　一次欢欢碰到桌子脚，立即倒在了地上大声地哭了起来，看来这次摔得不轻！

　　我也立即赶过去，看见孩子的额头撞青了一块。

　　“欢欢，你怎么啦？”

　　“嗯，嗯，嗯……”

　　“你把桌子撞倒了？”

　　“嗯！”

　　“桌子撞痛了吗？”，

　　“撞痛了！”

　　“给桌子吹一下！”

　　孩子给桌子吹了一下，

　　“你撞痛了吗？”

　　“撞痛了！”

　　“来，爸爸给你吹一下，”

　　“好了吗，还痛吗？”

　　“不痛了！”孩子立即止住了哭，又开始了快快乐乐地玩了。

　　每当想起这件事，我也禁不住流下了眼泪，为孩子的勇敢，为孩子对外物的关心而感动：孩子的身上竟然有这么多的优秀的品质，爱心，善良，勇敢，坚强，不愧为万物之灵，远不是我们想象的那么脆弱、无能。

　　给孩子自由度

　　当孩子会走路以后，我喜欢带着孩子出去玩，让孩子在地上尽可能自由地走，跑，捡拾自己喜欢的树叶、纸盒、石头，看小朋友做游戏，和小朋友们一起玩……这一切都不加干涉，不加限制。我的责任是看着孩子，确保孩子的安全，确定孩子不要把脏东西或其它杂物，异物放在嘴里就行了。

　　一次带孩子玩时，看到几位小朋友在玩“办家家”的游戏。他们用破瓦作碗，泥巴、地灰、小草为米饭、馒头、菜，沉浸在自己的想像中。欢欢也非常喜欢，站在一边看，还不时地模仿哥哥，姐姐“办家家”。这时，一位孩子的妈妈走过来，发现自己的孩子在玩泥巴，非常生气：“在干什么？还不快回来？刚洗的衣服又弄脏了。一天只知道玩，还不快点回去做作业！”这孩子一下就傻了眼。

　　我们经常用清洁、安全、学习的名义限制孩子玩，指责、打骂孩子，以为这样做对孩子的成长最为有利。其实我们忘了在这个过程中，在孩子玩的大多数过程中，孩子的收获都非常多，可以发展注意力、想象力，又动手，又动脑，丰富了孩子的生活感受，对以后的成长极为有利，对学习也有帮助。可是，我们就这样不自觉地限制着、阻碍着孩子的成长。

　　别低估孩子

　　在孩子一岁二个月时，一次买奶粉，售货员说买两桶伊利奶粉赠一桶积木。我听了非常高兴，下决心一定要得到这桶积木（单独买，家里人反对意见肯定大）。我坚持要买两桶奶粉（孩子一个月要吃一桶奶粉），以获得积木。妻子却认为没有必要，一桶一桶买就行了，孩子小，不会玩积木，孩子玩积木应该是三岁以后的事，同时积木上也注明适合三岁以上的孩子！

　　在网上，在论坛上，我了解到积木是一种很好的智力玩具，有的孩子七八个月大的时候就开始玩积木了，对孩子的成长极为有利。我灵机一动，把积木拿给孩子，说：“欢欢，喜不喜欢积木？”“喜欢！”“买不买积木？”“买！”孩子得到积木，非常高兴，立即把积木抱得紧紧的，生怕谁抢了去。

　　妻子说：“欢欢，把积木放下，你玩不来，我们以后再买！”妻子一边说一边去拿孩子手中的积木。

　　“不！”孩子抓得紧紧的，不愿放开，并且把身体转到另一边去。妻子几次试图从孩子手上拿过积木都不成功，只好买下了两桶奶粉，获得了积木！

　　这桶积木对于孩子来说确实是大了点，重了点，孩子抱起来非常吃力。在回家的途中，我几次想帮她拿她都不愿意给我，即使走不动了，要大人抱，她也紧紧地抱着积木，一直抱到家里。

哈密瓜

一到家，孩子立即把积木倒出来，又一块块地装进桶里；或者把两个积木插在一起；或者相互敲打；或者四处乱扔……

　　外錃发现了立即去收拾积木，说：“欢欢，你玩不来积木，暂时收起来，等以后长大了再玩。



”孩子立即哭闹起来。我说：“让孩子去玩吧，想怎么玩就怎么玩，玩不像也是一种玩！”外婆只好作罢，又忙试着教孩子玩。

　　我说：“先不要教，积木不仅仅是来拼的，让孩子想怎么玩就怎么玩，玩过几个月再教不迟。这样做可以培养孩子的探索能力，想像能力，创造能力！”这一副积木一直是孩子的最爱玩的玩具。

　　玩中学

　　一天下午五六点钟左右，孩子饿了：“爸爸，爸爸，我要吃东西。” “吃什么？”我边问边想，家中有什么东西可以吃呢？对了，还有一些枇杷。

　　“欢欢，吃枇杷好吗？”

　　“嗯！”

　　为了防止孩子自己取东西吃，也防止他吃了又要，我说：“你快点躲到外面去吧，爸爸帮你拿！”孩子很快出去躲了起来。

　　“躲好没有？”

　　“躲好了！”

　　最后欢欢高兴地接过枇杷。

　　“一共有几个枇杷？”

　　“？”

　　“一、二、三，“三个！””我一个一个数给孩子看，

　　“三个！”孩子重复着。

　　“来，我们找一找哪一个是枇杷？”我把孩子带到有“枇杷”的字卡附近。

　　“这个，这个是枇杷！”孩子指着一个词说道。

　　“不对，这是苹果，这个才是枇杷！”我指着“枇杷”告诉孩子。

　　“枇——杷！”我加重加长了语气说。

　　“枇——杷！”孩子重复着。

　　接下来，我们又复习了一下其他几个常用的水果名称。

　　“爸爸，你吃一个枇杷！”孩子递给我一个枇杷。

　　“谢谢欢欢！”

　　“不用谢！”

　　在这个过程中，我又告诉了孩子哪一部分叫枇杷皮，哪一部分叫枇杷核！

　　“枇杷好不好吃？”

　　“好吃！”

　　“甜不甜？”

　　“甜！”

　　在孩子吃的过程中，又教孩子认识了一遍几个水果的名称；“苹果，梨子，香蕉，枇杷，”最后，“哪一个是枇杷？”“这个！”这一次孩子指对了。

张牙舞爪

学习学习真是不错,就是太求长了.