教学改革构建新生态 学术研讨聚焦跨学科——遂宁一中教师参加四川省...

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作者：遂宁一中




教学改革构建新生态

学术研讨聚焦跨学科

遂宁一中参加四川省第22届中学教育教学改革研究共同体学术研讨活动



为了深入学习贯彻党的二十大精神及2024年全国教育工作会议精神，探索推动学校高质量发展的热难点问题。四川省第22届中学教育教学改革研究共同体学术研讨活于4月26日至27日在成都高新大源学校举行，我校选派了校长及教师代表共四名参加了活动。本次研讨以《高质量发展背景下学校教育新生态的构建与实践》为主题，将活动分为主题报告、校长论坛、学科论坛三个板块进行。



4月26日上午，省教育科学院教育发展研究所所长王愉鑫主持了开幕式，大源学校校长作开幕致辞，对共同体成员单位的参会代表表示了热烈欢迎，并预祝本次活动圆满成功！成都高新区教体局调研员匡世联及省教育科学院院长廖德斌分别就本次活动发表了讲话，就研讨活动的目的和意义进行了阐述，本次活动是围绕立德树人根本任务构建学校教育新生态，交流我省中学教育教学改革的优秀成果展开的。





         主题报告篇

北京师范大学郭华教授作了《跨学科主题学习及其实施》的主题讲座。郭华教授围绕“如何理解跨学科主题学习”“跨学科主题学习的基本类型”“跨学科主题学习实施的基本要点”“跨学科主题学习设计注意的问题”四个方面展开论述。郭教授的讲座从整体育人的角度，紧密了学科间的关系；从学科内部改革，走向了全学科整体育人的改革。



成都市泡桐树中学的詹李梅老师为大家带来了精彩的示范课《行千里，致广大—探寻城市变迁的守正与创新》。课堂以重庆十八梯传统风貌区设计了一堂活动前置课，引导学生探究在十八梯的改造中如何实现守正和创新。并以十八梯的五大亮点：防空洞、吊脚楼、山城记忆、火锅、朱炳仁铜雕，组织学生展开小组活动，在讨论展示中寻找守正与创新的平衡。詹老师的课堂精彩纷呈，实现了地理、历史、语文等多门学科的融合，是一堂非常优秀的跨学科主题学习的示范课。



校长论坛篇

4月26日下午，校长论坛在成都高新区教育发展中心举行，《教育科学论坛》编辑部副主编张泽科主持了活动。在校长论坛上，来自四川省各市区的校长代表发言，就教育工作者的担当和责任、科学素养与学科融合、创新能力的培养等方面提出了自己的见解，也就教育实践中的疑惑与困难进行的交流与讨论，大家各抒己见，会场气氛热烈。最后，四川师范大学教授李华平和四川省名校长孙志明为大家答疑解惑作了总结发言。

学科论坛篇——语文分会场

4月26日下午，共同体成员学校为大家献上了三堂精彩的展示课。成都市盐道街中学的卢琳佳老师引导学生探寻实验精神的魅力，卢老师层层推进，由易到难培养了学生善于思考的能力。自贡市解放路中学的吕晓莉老师优雅温婉，语言优美，和学生一起听自然之语，探节气之律。四川省夹江第一中学的徐榕梓老师循循善诱，从现象到本质，和孩子们一起寻找撒哈拉沙漠之眼的成因。





4月27日上午，语文学科进行了学科研讨沙龙。首先，成都七中的任静怡老师执教的《卖炭翁》用绘画的形式引导学生聚焦人物形象，探寻故事的历史背景，形式新颖。然后，三名共同体成员学校教师代表作了经验交流。他们从跨学科的可行性、深度阅读的必要性、科学元素的加持等几个主题作了发言。最后，省教育科学院何立新教授作了点评发言。





教研谱新篇





学科论坛篇——数学分会场

成都市青羊区教育科学研究院附属实验学校的王锐老师在引导学生探寻轴对称现象过程中，从故宫建筑、甲骨文字、京剧脸谱到生活中的窗花、围棋图谱等，无不蕴含着丰富的中华传统文化。特别是活动环节，通过简单的道具，带领孩子们领略对称美的魅力，提升了孩子们的审美、创意实践能力，体现了跨学科融合教学实践探索。







学科教研


四川省教育科学研究院附属实验中学的吴泽老师所讲的《地球仪上的数学——追踪台风移动的位置》，很好的将数学与地理知识融合。在探索过程中，运用转化的思想将三维立体的地球仪转化为平面图形进行分析，从而确定台风的位置。

成都高新大源学校的杨雪梅老师的示范课《再探变量之间的关系》，让孩子们通过动手实验，观察弹簧秤随着所挂物体的质量的增加其弹簧拉伸的长度随之变大的现象、猜想两者存在着怎样的数量关系。然后引导孩子们发现并提出问题；接着通过分析问题探寻规律，着手解决问题再让孩子们利用橡皮筋替代弹簧秤去探寻新的变化规律。最后小结反思升华。让我们能透过现象探寻本质，提升了科学素养，体现了科学探索精神。



4月27日上午，学科研讨沙龙活动中，成都双流区立格实验学校的朱春烨老师将学生跳绳搬到了数学课堂。通过引导学生建立了数学模型，到运用所学知识解决现实问题，从而让孩子们变得更加自信。在共同体成员学校经验交流环节，跨学科融合教学要体现数学的学科特点，学生是学习的主体，教学的目的是让孩子们会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。





学科论坛篇——地理分会场









通过将地理知识与其他学科知识相结合，学生可以更全面地理解地理概念，并将其应用到实际问题中。如在展示课《卢旺达农业合作提案》中，卢旺达的地理环境适宜咖啡生长，其有利自然条件之一是当地昼夜温差大，此处则让学生结合生物学科的光合作用讲咖啡豆的生长。在展示课《乡村运营助力家乡发展》中，学生通过挖掘史料、翻译文言文来了解青城茶的活动，增加了对青城山茶叶生长环境进行探究的兴趣。专家评课时提到，地理跨学科课堂中，课堂的素材要丰富，且应具有科学性、生动性，同时，也应避免课堂任务量过大或任务不够具体的问题，否则影响学生对任务的落实、对知识的物化。地理学科研讨沙龙中，专家则强调教师需不断反思和改进自己的教学实践，通过观察学生的学习情况、收集反馈意见和参加教研活动，不断提升自己的教学水平，更好地促进学生的科学素质培育。

END

图文来源：教科室
美编：尹媛媛
审核：党政办


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