和永兴小学校长到成都高新实验小学学习的收获思考：我们缺少的是教育创新和一份责任心

鳄鱼精的眼泪

这次我受学校推荐，由区教育局安排我和永兴小学黄涛副校长一起到成都高新区实验小学进行了为期近一个月的学习 ，我和黄校长都非常珍惜这次难得的学习机会，因此，制定了明确的学习计划和目标（第一周，跟随行政值周工作，对学校常规工作进行全面了解；第二周，同各部门领导进行工作交流，并研读学校“为生命而教育”的办学思想内涵；第三至五周开始深入学校教研建模和听随堂课，评课交流；第六周，再次同部门领导交流学习，自我总结，提练学习成效）。在到高新区实验小学去之前，我就对这所学校通过他们学校的网站进行了了解，这所学校成立于1997年，是伴随着国家级高新技术产业区应运而生的改革实验学校，由三个村小和一个子弟校合并而成，经过两任校长十多年的发展，高新区实验小学被打造成为了高新区新五朵金花之一，是一所富于理性，充满激情，既体现了科学创新精神，又充满人文情怀的一所精品学校，学校秉乘“为生命而教育”的办学指导思想和“崇尚科学，追求和谐”的核心价值观，坚持“学生、教师、学校共同发展”的办学理念。可以说，在以下几个面方面彰显了这所学校办学品质，办学特Se，办学的教育现代化。

　　一、优美的育人环境，构建了为生命教育的多园文化氛围。

　　走到学校门口，你就能感受到学校厚重的校园文化，在校门的左边是学校自行设计“托起明天的太阳”的浮雕，校门右边外围是名人典故，学校大门正对建构了《开启生命》之主题雕塑，彰显了学校为生命教育的办学指导思想。校园内的艺术长廊、名人字句等强力打造校园文化、班级文化，形式多样，内容丰富，极具感染力和激励作用。在校园的每一个角落，每一个学生能去的地方，都会有这个学校的一个主体文化内容。学校力足“大科创素质教育模式”的新教育理念，在学校的每一个活动中，教育教学中都能感受得到，都能体验得到。例如在11月2日下午，四年级三班（在三至六年级班级当中，都将有一个班承办全校性的以数学节、科技节等为活动主题的班队活动）开展了“缤纷社团，幸福乐园”的主题班队会活动。可以说这些活动的开展让学生享受到了童年的多彩与快乐，让教师享受教育，享受人生，校园也因此成为了师生生命成长的精神家园，从而构建了为生命教育的多园文化氛围。

　　二、学校管理的现代化构建了学校科学的自主管理机制。

　　在近一个月的学习中，我和永兴小学黄涛副校长看到了学生管理、老师管理的常规化和秩序化。首先，学校树立了以人为本的自主管理念，把教师看成是学校发展的源泉，学校探索了一套适合教师的“管理”模式，“关注教师专业发展、关注教师生存状态、引导，激励，发现、满足不同需求。其次，学校构建了扁平化的能级管理模式，积极探索行政值周负责制、部门负责制、项目负责制、教研组责任制、年级组责任制等管理体制，实行常规管理行政值周日记制和周工作汇报制，部门周工作汇报制等等，可以说，学校管理无处不在，深入到学校的各个角落和各类事务中。（让我感受最深的是学校的楼层管理，学生在楼道中很有秩序，不过分打闹和跑跳。开展课间活动时，在教师的带领下，楼层值勤教师的疏导下，学生做到了安安静静行走。119这天上午，我和黄校长还在谈，怎么今天学校没有安排119火灾现场演练活动，结果说话不到十分钟学校的消防警报大作，只见坐在对面的寇校长一个箭步跑出办公室，我们也随后跟上，此时楼道上师生也正有秩序的组织撤离教学楼。事后了解，这是他们的常规要求，所以事先没有通知。进一步让我体会到，学校各部门协调一致，按照一定的轨道运行，把学生生命教育摆在首位，应是教育工作者道德良知所要求的吧）。而作为校长及其他的一些管理人员们都从纷繁的事务中脱身而出，致力于研究学校为生命而教育的办学思想，文化建设和教育教学质量管理等，并因此形成了一套符合学校地域和发展的教育理论、教育发展的学校现代管理模式。通过学习期间的边听、边看、边分析：我们认为学校除了硬件之外，学校在规范性制度化的管理中形成了自己独特的文化标向、教育走势和教育品牌。

　　从这之中，我不禁感觉到：学校在管理中倡导为生命而教育的办学思想，注重人性化管理的前提之外，有一整套切合自已学校的制度、规章等现代先进的学校管理模式。那么，所有的教育人、教育行为人都在这样一个规范之中行事，我想，这样的学校教育注定是会有发展的。

　　三、教师队伍的现代化，科学打造一支精良的专业化教师队伍。

　　通过学习我了解到高新实小坚守了一个思路，那就是每个教师对学校发展都很重要，教师队伍建设是学校发展永恒的主题。以教师梯级发展策略与核心能力发展策略，关注教师的发展，采取分层培养、分类指导、分阶段推进的教师专业发展，大力打造名优教师、骨干教师、成熟教师和合格教师，对教师专业发展愿景进行自我规划，自主实践。同时以加强对教师的教学水平评价、班级个性化评价和微型课题研究机制的评价，极大地促进了教师教学能力的发展，促进了班主任教育管理能力的发展和促进教师研究能力的发展。同时，学校构建了教师发展的四个载体——学科建设、课题研究、校本培训和校本教研。以上这些共同形成了学校教师发展的模式。让我深感：提高教师的素质——教师发展，是当今学校以及教育主管部门迫切的一件大事。

　　教师的发展是一所学校的关键所在，这样才能实现学生发展这个最终目标。在素质教育的不断推进过程中，新课改的理念让我们身边很多教师们感叹“书不好教哦”、教书没有明确的目标和失去了教书育人的方向。但在高新实小，我看到老师的专业化发展是有形的，具体的。学校利用校本培训、专业化成长等形式，让每一个老师都自觉地努力地在专业方面更进一步。不管是其所实施的“集体备课”、“同课异构”、还是公派外出学习、参加培训机构的专业培训。在教师发展模式上，学校充分让每个人的发展都清晰可见，每个人都能见证自己的不断成长和充满智慧。

　　四、学校教育模式的现代化为学生奠基生命成长的摇篮。

　　高新实小在学生成长和教育过程中，立足以人为本，在确立 “为生命而教育”的办学思想指导下，陈伟校长描绘了学校在教育过程中充分体现诗一般的教育情怀：“流淌生命灵性、呐喊生命激情、激扬生命潜能、飞扬生命个性。”为此，学校构建了“大科创”素质教育模式。通过培育“大科创”课程文化，使学校科创教育融合于学校课程当中，形成了以“基础性课程+拓展性课程+探究性课程+隐性课程”有机整合的学校自主性课程体系。学校加强了课堂教学改革行动，构建了“以学生为中心，以活动为主线”的自主性课堂模式，提出了体现生命课堂的五个特征，即生本的课堂、生活的课堂、生动的课堂、生成的课堂和生态的课堂。并达成高效课堂的五个“适度”，即教学目标的体现度、学生主体的参与度、教师主导的有效度、教学资源和方式的优化度和教学效果的达成度。学校教育模式的构建，可以说为学生奠定了生命成长的摇篮。

　　结合此次学习，并联系工作实际。我有如下几点认识和思考：

　　1、近几年，我们培养的学生，或者说优秀的学生大量外流到绵阳等学校读书，我们很多家长对遂宁教育的不理解，或者说这种局面在相当长一段时间难以改变，面对优秀生源外流，导至我们当地教育的困惑，我个人认为我们应该明白办什么样的学校才是好学校，才是优质的学校（可以说成都高新实小在这方面是做到了的）。新教育倡导者朱永新先生认为：“优质的学校是孩子的天堂，他们在这里常欢乐，常惊奇，主动地探索，健康地成长”。美国哈佛大学高级讲师罗兰*巴特说：“我理想中的学校，是我愿教书或担任校长的地方，是我希望后人能够记得我曾经作过贡献的地方，是我作为家长希望自己的孩子们接受教育的地方。”他还认为：学校的奇迹是由教师、学生、家长和校长共同创造的。因此，衡量一所学校的办学质量，就是要看曾经在这里学习过的或工作过的学生、教师、校长以及把子女送入这所学校的家长对学校的喜爱和留恋程度，留恋程度越高，办学质量就越好。而我们评价一所学校办得如何，往往忽略了学生思想素质，教师对学生的关爱程度。说白了就是对素质教育的核心——对学生的思想素质，行为习惯的养成教育没有很好落到实处。这一点很重要，通过这次学习，相比之下而言，我觉得我们对学生的思想素质，行为习惯养成教育做得不够，而且很不够，对素质教育的核心没有足够的重视。在成都高新实小，我看到了学校坚持以人为本，学校素质教育的全面实施，真正让学生感受到了教育的真爱，学校通过构建“大科创”课程体系，让学生真正受教育，全面发展，个性特长发展。

　　我们要明白，学校，作为学生人生三分之一生命的驻扎地，如果对学生不能给予人性的关怀，而是使他们悲伤，忧愁和痛苦地挣扎，这样的教育能让人留恋吗？上海交通大学附属第二中学校长李首民认为：学校应让教师们在这里增长知识、锻炼能力，最终成为某一学校的教育行家或者专家，使教师们过上幸福生活，这是现代学校的一项重要任务。同志们，提倡教育要以人为本，尊重学生，尊重学生人格，让学生成才，我们就得办好学校教育，让学校成为师生眷恋的地方。把学校办成师生生命成长的精神家园，这样的学校就是我心目中的优质学校。

　　2、对学校教研的认识：通过在成都高新实小学习过程中，我进一步认识到教学就是教研。好的课堂不是无源之水，好的课堂需要有好的教研支撑，我们不要把教研想得多么神秘和宏大，也可以说老师上完一节课，思考这节课的得与失，如何改进，使自己的教学行为有利于促进有效的教育教学，这就是教研。它是研究教学的方法，是为教学找捷径的好的方式。我有感于高新实小的“建模”，初听“建模”这一说法，还有点陌生，通过学习才进一步了解到学校在生命教育思想指导下构建的1155自主性课堂教学模式和大科创素质教育模式的主模式下，各学科都在学校统领下，在教研组长的主导研下，积极构建学科教学模式，称为建模，我参加了他们学校的数学“疑、思、导、学”和音乐“声——景——情”等的教学模式观摩和研讨，学校对模式的意义和价值有着清醒的认识，把课题研究真正地落实到提高教师教育教学能力上，也让我明白教研是教师教育教学水平高底的生命线。学校只有搞好教研工作，才能真正实现教师——学生——学校的共同发展，才能让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。

　　3、对家校共育的感想，我们传统的学校家长会，都是学校领导，教师讲，家长听的方式，不能很好的解决家长的一些对子女教育的问题，而在高新实小，我们有幸参加了学校家校共育论坛，学校成立了一至三年级和四至六年级家长委员会，家长论坛由家长委员会主办，负责收集家长的意见和建议，由家长委员会根据家长们的建议，定期组织家长会，进行问题共同探讨，解决家长们共同关心的问题，如在11月17日下午六点由家长委员会组织的成都高新实验小学第二届“家校共育”论坛会，论坛主题是：播种习惯，收获幸福。在这次论坛中，家长委员会从收集到的问题中，有针对性的对以下几个问题进行了交流：如何培养孩子注意力？怎样提高孩子的学习效率？怎样激发孩子的阅读兴趣？怎样丰富孩子的课余生活？等问题。我们看到了家长对学校教育的关注和配合，共同把家校共育工作落到了实处。实现家长和学校对学生的共同教育和探讨，对我们今天提倡的教育以人为本是最为重要的一环，只有加强了家长的沟通，学校教育才能更好地得到家长的理解和支持。才能让学生在家长和学校教育的共同努力下，还学生一个快乐的学习生活，健康的成长。

　　4、对教师职业道德的反思，经常听到有教师对弱差生的批评“狗日的傻儿；猪，作业乱求整；家长到校，常以一种责备的口气对待家长，你的娃儿真够笨，面对成绩，家长只能给老师赔小心；把差生拒之于校门外，这样的学生我教不了”等等教师行为，让我不禁想到：都说教育是“天底下最光鲜的事业”，整个教育过程又为什么如此之恶？让我深感成都高新实小陈伟校长对生命的教育意义有着深刻的理解：“教育是培育生命的事业，根本目的是培养人不断领悟世界的意义和人本身存在的意义，促使每个人自觉的、和谐的、有个性的发展。以生命的成长为最高标尺，才能感受生命存在和力量，学校教育才有丰富多彩的内涵……”的确，我们教育的人是有生命的个体，都有着鲜明的个性，我们只有一个理由，那就是让学生享受教育的多彩与快乐！同志们，我们教育人，研究人的目的是要看清毛病，然后有针对性的制定方案，而不是找出原因来说明他是差生。上海交通大学附属第二中学校长李首民认为：当一个人认定某种影响或活动为教育，这就意味着这个人肯定了这种影响或活动在内容上是有价值的，在方式上是合乎道德的，至少在道德上是可以接受的。如果它的内容没有价值，或者认为它的方式在道德上不可取，就不能称之为教育，或可称为非道德的教育。因此，我们应该明白，教育其实就是道德。面对孩子的尊严，孩子的青春，孩子的前途，我们没有理由不遵守教师最起码的职业道德吧！

　　总之，通过这次成都学习交流，我认为：我们不缺少理念，真正缺少的是教育创新实践和一份对工作责任心。大家熟知的陶行知的理念在最初也并不是很先进的，但是他躬身践行乡间办学，致力于农村办学的尝试，才有今天行知办学的成功。作为教育者，我们应更清醒的认识到学生的幸福、祖国的未来都交在我们手上。我们有责任和义务大胆尝试新的教育创新和管理，至力于教育教学改革，躬身践行，拒绝浮躁和奢华以及看上去很美的形式。办我们理想中的教育，就是要让我们每个人的呼吸和节律都是那样的柔和。我们在关注教师的发展，关注学生的成长时，一定要以人为本，构建教育和谐，才能实现教育的永恒和无止境，像成都高新区实验小学一样，不断拓展开放的办学思想，走出一条特Se办学、尊重生命、飞扬生命个性，全面开启学校素质教育的新路子。

受伤至极

遂宁教育这几年都在走下坡路，心酸。

绿叶

政府不加大对教育的投入，某些部门和官员只想从教育下拨款中中饱私囊，不提高教师待遇，如何能让教师安心教学工作？？？不搞好学校硬件建设，不搞好教育现代化建设，如何能提高教育水平和质量？？？又如何能吸引优质的生源？？？说实在的，如果没有优质生源要想真正提高遂宁教育的知名度是不太可能的！！！！

坛来坛去