遂宁这所小学,荣获“全国书香校园”称号!

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作者：微信文章
近日，教育部办公厅公布2023年全国青少年学生读书行动优秀案例和“书 香校园”名单，各省级教育行政部门共推荐64个区域优秀案例和99个“书香校园”。其中，遂宁高升实验小学荣登“书香校园”榜单。



百年高升，百年书香，学校传承百年试院文风，结合新时代学校发展和育人方向，构建了独具特色书香校园。





一、打造书香校园环境

学校秉承百年高升的文脉，建设优雅的文化环境。学校的大门以书卷为基本形态，显得典雅庄重又富有生机。高升百年的沧桑，一代代高升教育人的辛勤付出造就的高升辉煌镌刻在大门旁《高升赋》的字里行间。前操场是高升文化园，醒目的“高升之星”雕塑高耸于高升文化园的中心，是每一个高升学子学习的榜样。






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学校廊厅古朴厚重的试院大门，诉说着高升考试院的辉煌历史，残缺斑驳的砖块中间“试院”二字默默诉说着百年前举人们在这刻苦求学，立志报国的往事；文化园中的文化石上刻着“学而不厌，诲人不倦”等教育格言，时时提醒着高升人要秉承圣贤教育理念；高升文化墙上是孩子们个性艺术作品的展示空间，不同种类，不同内容的美术、书法作品，为孩子们带来的美的享受；楼道间的“艺术角”以“民族风”“童画苑”“书法情”“中国韵”为主题的作品如醇香美酒，默默浸润高升学子心田；学校梯间文化分别为“笃志”“书香”“乐群”“灵美”“诚勇”五个主题，这展示着当代高升娃应具备的五方面品质。



学校图书室始终立足于服务学校师生，不断致力于图书室规范化、科学化、现代化的硬件与书源建设，图书室现有建筑面积1000㎡，学校可供阅读的场地面积约3000㎡，有藏书、阅览、教学、读书活动等场所，设有整班阅读空间、读书沙龙室等多功能空间，阅读空间环境优美，舒适温馨。学校现有纸质图书资源80000余册，年新增图书7000余册。

二、设置书香校园阅读课程

（一）提供“三共读”读本：



01一级美文共读

为了扩大学生的阅读范围，学校带领部分语文老师潜心阅读，反复比较，披沙拣金。为各年段的学生编排了《经典美文》这套丛书。全套共12册，对应小学六个学年12个学期。这套丛书编排了“优美童谣”“儿童诗集”“蒙学经典”“古诗词选”“圣贤语录”“经典古文”“诗词散文”“最美故事”“家乡名篇”九个板块，每册编排的内容根据学生年龄特征有所侧重，有所增删，循序渐进，螺旋上升。
02二级漂流共读

每一学期年级老师会根据学生的年龄特点、知识水平、阅读能力为每个班的学生选择不同类型的书目，科学类、地理类、历史类、文学类等等，在学期中进行年级好书漂流。这一读本也是低段的亲子共读读本。
03三级推荐共读

寒暑假老师会为学生推荐阅读书目及相应的版本，学生自主选择阅读书目，组成共读小组，开学以小组形式进行阅读分享。

（二）书香校园阅读课程



01分级活动课程

为了引导广大师生走进博大精深的书香世界，全面提升人文素养，丰富学校的办学内涵。培养“爱读书，读好书”的良好风尚，积极践行“假师道以攀援，循书阶而高升”的办学理念，为每个孩子创造适合的教育，学校每学年召开“个性阅读节”“船山书法节”“星星才艺节”等系列活动。旨在把学校打造成“学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气。”的书香校园，激发师生读书的兴趣，不断形成读书的高潮。让书籍为师生打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，温暖他们的心灵，点亮他们的人生，真正使他们体验到：我读书，我快乐。



为了进一步营造书香校园的氛围，我校分年级开展了不同的阅读活动，一年级开展“绘声绘色话童心”；二年级开展“‘声声’不息诵经典”；三年级开展“故事爸妈进课堂”；四年级开展“童心同创课本剧”；五年级开展“我是好书推荐官”；六年级开展“精彩纷呈交流会”。





02特色精读课程：

《经典美文》——学校自主研发编订的阅读手册，里面收录古今中外的经典韵文；脍炙人口的诗词歌赋；“小学生必背古诗72首”；经典语句等，丰富拓展学生的阅读面，让书香浸润学生的心灵。
03趣味精品课程：

“快乐读书吧”——本课程旨在激发学生阅读各种类型读物的兴趣，交给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。教师在充分把握教材特点的基础上，通过导读激趣、方法指引、总结拓展等策略，实现教材指引学生快乐阅读的意图。
04多维拓展课程：

多维拓展课程依据学情年段特点，不断挖掘、补充、延伸教材资源，丰富拓展课程内容，将祖国的优秀传统文化、诗歌、绘本等，用阅读的形式呈现给学生，为学生的海量阅读构建了多元学习场域，培养了学生文化自信、语言运用、审美创造等核心素养。

（1）温儒敏语文素养读本阅读丛书（小学卷）从1-6年级共十二册。这套读本与各个年级的语文教学呼应，重在引发阅读兴趣，感受汉语之美，提升综合素养。

（2）年级漂流书

学校组建阅读研发团队，精心遴选适合各年级学生的阅读书籍。

在每周的静心阅读课和整本书阅读课进行，以班级为单位，有计划地开展阅读活动。班级进行多种形式的阅读、讨论和交流，促进儿童阅读能力的发展。各班每两周阅读一本书籍，两周后与其他班级进行书籍漂流，并开展班级主题读书会。

三、形成特色书香阅读课堂


（一）师生共享课

师生共享课是以导读、推进、分享和拓展四步展开，年段不同，侧重点不同。

低段重视阅读前的指导，侧重于阅读兴趣的激发，引导学生摸摸书本、闻闻书香、看看封面、读读目录、猜猜情节。在推进过程中重视师生共读和亲子共读。

中段是阅读能力形成的关键时期，我们在阅读前的指导上以书评激趣，与作者对话，抓精彩情节作为切入点，引导学生预测、猜想，激发学生的阅读兴趣。在推进课中巧用阅读单进行任务驱动，重视阅读方法的指导。在展示课中多以情节再现的形式进行分享。

高段侧重于深度阅读和融合阅读，在分享交流中，教师引导学生围绕核心问题并根据不同主题进行项目式合作，通过创编故事、连环画创作、人物评说等多种形式展示对书籍的理解和思考，实现从“一本”到“一类”，再到“N本”，带动学生进行更广泛的阅读。

（二）教师走班课

年级每位老师精选一本书籍进行备课，该书籍漂流到哪个班老师就到相应的班级进行阅读指导。这样既减轻了教师繁重的备课负担，促进了组内教师的资源共享、合作交流，又让学生充分享受了优质的教师资源，丰富了学习体验。
（三）学科融合课

在阅读教学时，我们实施学科融合，也就是在适当的教学环节或教学时机，关联其他的文本、媒介，与其他学科开展跨学科融合教学。在提出、分析和解决问题过程中实现多门学科思维方式的碰撞和交融，对于拓宽学生视野，激活学生思维，形成全面深入的阅读理解大有裨益。



（四）学生自主课

通过几年的阅读积淀，中、高段学生基本掌握了自主学习的方法，具备了合作交流的能力，于是我们开设了“学生自主课”，即“小老师课堂”，各小组学生在小组长的带领下分配任务，一起确定主题、磨课、备课、讲课，让学生进行自主阅读展示。



（五）家长共享课

为了营造家校共读的良好阅读氛围，我们大力倡导亲子共读，积极邀请家长走进课堂，为孩子们推荐优秀读本，交流阅读体验，分享阅读收获。



百年高升，百年书香。

经过多年的努力，浓郁的书香充盈校园，

阅读丰富了师生的学识，

熔铸了师生的气质，

高升师生因阅读而精彩！


来源：遂宁高升实验小学


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